Hvis du i første omgang ikke lykkes, prøv, prøv igjen, går truismen. En ny studie fra franske forskere fant at barn som ble fortalt at læring kan være vanskelig, og at sviktende er en naturlig del av læringsprosessen, faktisk utført bedre på tester enn barn ikke gitt slike forsikringer.
"Vi fokuserte på en utbredt kulturell tro som tilsvarer akademisk suksess med høyt nivå kompetanse og fiasko med intellektuell inferioritet, sier Frederique Autin, en postdoktoral forsker ved University of Poitiers, i en pressemelding fra American Psychological Association. "Ved å være besatt av suksess, er elevene redd for å mislykkes, så de er motvillige til å ta vanskelige skritt for å mestre nytt materiale." I stedet er det å erkjenne at vanskeligheter er en viktig del av å øke intellektuelt og mestre nye ferdigheter, kunne "stoppe en ond sirkel der vanskeligheter skaper følelser av inkompetanse som i sin tur forstyrrer læring. "Autin added.
Forskerne gjennomførte flere eksperimenter som involverte sjette graders som ble bedt om å løse ulike problemer.
I ett eksperiment ble elevene delt inn i to grupper og bedt om å løse ordproblemer som var for vanskelige for dem å løse. Den første gruppen ble fortalt at læring kan være vanskelig, at det krever trening og at fiasko er vanlig. Den andre gruppen ble bare spurt om hvordan de prøvde å løse problemene.
Begge gruppene tok deretter en test som måler arbeidsminnekapasitet, en god forutsetning for akademisk prestasjon. Forskerne fant at elevene som ble fortalt å lære, var vanskelig utført mye bedre på minnetesten enn de andre studentene. I et annet forsøk ble 68 studenter gitt en leseforståelsestest og stilt spørsmålstegn ved deres faglige evner. Gruppen som ble fortalt å lære er vanskelig, ikke bare utført bedre på testen, men rapporterte også å føle seg tryggere.
Resultatene ble publisert på nettet i
Journal of Experimental Psychology: General. at akademisk prestasjon bare reflekterer studentens iboende akademiske evne, noe som kan være vanskelig å forandre, sier Jean-Claude Croizet, en psykologi professor ved Poitiers universitet, som overvåkte forskningen basert på Autins doktorgradsavhandling. "Men lærere og foreldre kan være i stand til å hjelpe elevene til å lykkes, bare ved å endre måten materialet presenteres på."
Forskere oppfordret foreldre og lærere til å fokusere på barnas fremgang, i stedet for karakterer og testresultater.
" Vår forskning tyder på at studentene vil ha nytte av utdanning som gir dem plass til å kjempe med vanskeligheter, sier Autin. "Læring tar tid og hvert trinn i prosessen bør belønnes, spesielt i de tidlige stadiene når studentene sannsynligvis vil oppleve feil."
